Ариам Могос, Лора МакБейн, Лиза Кей Соломон, Карисса Картер и Меган Стариха
Технологии - сила.
Это может позволить вам поделиться идеей с миллионами людей по всему миру за считанные секунды. И за те же несколько секунд это может позволить кому-то другому украсть вашу личность и опорожнить ваш банковский счет.
Используется ли он для распространения информации, подстрекательства к насилию, влияния на выборы или покупки очков, кто должен иметь доступ к таким полномочиям? Кто должен иметь возможность разрабатывать и использовать технологии, чтобы формировать мир по своему видению и образу?
Нынешняя реальность такова, что эта власть находится в руках очень немногих и приводит к серьезным последствиям для самых маргинализированных людей в мире. Вот почему нам всем нужно быть технологами. Мы все имеем право участвовать и формировать растущее влияние технологий на нашу жизнь и сообщества, а также создавать наше цифровое агентство. Независимо от того, являетесь ли вы создателем, пользователем или политиком, мы все играем определенную роль в проектировании и принятии решений о будущем, в котором мы все хотим жить.
Сегодня многие появляющиеся технологии (все еще находятся в стадии разработки и / или не достигли коммерческого масштаба), такие как машинное обучение, носимые устройства, синтетическая биология и другие, часто пронизаны укоренившимися предубеждениями (Ruha Benjamin, 2018 ). Компьютерный ученый Джой Буоламвини обнаружила, что три широко используемых инструмента распознавания пола могут точно идентифицировать темнокожих женщин как женщин только по фотографии в 35% случаев, в то время как белые мужчины идентифицировались как мужчины в 99% случаев (New York Times, 2018). ). Это симптом того, что новые технологии не создаются разными группами людей, которые отражают разные ценности, жизненный опыт, знания и берут на себя ответственность за то, чтобы все голоса были представлены в процессе проектирования.
Мы уверены, что в d.school преподаватели обладают уникальными возможностями для решения этой важной проблемы. Педагоги имеют возможность формировать будущее, в котором все голоса будут представлены и оценены. У них есть возможность вооружить учащихся навыками, мышлением и расположением, необходимыми для оценки этических последствий технологий и уделения первоочередного внимания дизайну, ориентированному на равенство. Но преподавателям, особенно тем, кто обслуживает учащихся, наиболее далеких от возможностей, нужны новые ресурсы, чтобы помочь учащимся взаимодействовать и творить с помощью новых технологий.
Мы считаем, что дизайн может сыграть важную роль в устранении цифрового неравенства, которое существует в наших сообществах K-12, а также в решении проблем, с которыми сталкивается цифровая интеграция. Основываясь на нашем постоянном исследовании новых технологий, капитала и дизайна, мы изучаем такие вопросы, как…
- Как новые технологии используются разными сообществами?
- Кто создает новые технологии, такие как машинное обучение, блокчейн и синтетическая биология?
- Кто не участвует в создании и внедрении этих новых технологий?
- Как угнетающие социальные структуры и практики, подобные расовому профилированию, проявляются на ранних этапах создания и применения новых технологий? Почему?
- Как мы можем дать педагогам и учащимся творческую уверенность в том, чтобы понимать, оценивать и творить с помощью новых технологий в своих сообществах?
Эти вопросы и проведенное нами исследование подводят нас к этой проблеме дизайна:
Как мы можем использовать новейшие технологии для продвижения справедливости, сочувствия и самоэффективности в системе образования до 12 лет?
Наша проектная работа основана на четырех столпах понимания, сосредоточенных вокруг участия и радикального доступа, на основе ранних дизайнерских работ Кариссы Картер You Love Algorithms:
- Дело не в том, чтобы стать кодером; речь идет о знании того, что может делать код (Карисса Картер, 2018). Нам всем нужно понимать, на что способны новые технологии, как они взаимосвязаны и как их могут разрабатывать все более разнообразные группы авторов и лиц, принимающих решения. Это означает, что каждый из нас должен иметь базовое представление о том, как работают новые технологии, такие как блокчейн, искусственный интеллект, Интернет вещей, технологии интерфейса мозг-компьютер и т. Д. Означает ли это, что мы все проверяем транзакции в цепочке блоков? Нет. Но это действительно означает, что мы понимаем, что это основано на децентрализации, прозрачности и неизменности, а также на том, почему некоторые системы могут или не могут получить выгоду от использования блокчейна.
- Если мы хотим, чтобы новые технологии представляли всех нас, их должны создавать все мы (Карисса Картер, 2018). Технологии должны быть инклюзивными. Создание включает в себя больше, чем просто техническое производство или программирование, это означает, что весь наш опыт, взгляды и голоса включены в создание, адаптацию и доставку технологии. Это требует, чтобы все мы понимали концепции, лежащие в основе появляющихся технологий, и чтобы каждый из нас был неотъемлемой частью процесса проектирования.
- Технология - это личное. Педагогам нужна поддержка в том, как культивировать и использовать ценные цифровые методы и идентификационные данные, которые их ученики привносят в класс (Мэтт Рафалоу, 2018). Чтобы развивать способности учащихся и поддерживать их в использовании новых технологий, нам необходимо постоянно находить способы сделать технологии личными для них. Если учащиеся не узнают себя или свое сообщество в технологиях, которые они используют или разрабатывают, это только еще больше их маргинализирует и усиливает укоренившуюся предвзятость.
- Обучение - это участие и творчество на протяжении всей жизни; не расход. Конструктивизм показал нам, что наиболее действенный опыт обучения возникает в результате создания чего-либо на основе нашего собственного любопытства, понимания, знаний и опыта окружающего мира. Нет ничего более полезного, чем разработка чего-то, что решает проблему для вас и людей, которые вам небезразличны в вашем сообществе.
С чего мы начинаем.
Стремясь расширить радикальный доступ к новым технологиям и воспитать разнообразное поколение создателей технологий, мы запустили учебную программу с открытым исходным кодом, чтобы помочь создать творческое и цифровое агентство сообществ K12.
Педагоги найдут для себя увлекательные занятия, которые помогут им понять и обучить основополагающим концепциям появляющихся технологий, а также легко адаптируются проблемы проектирования на уровне сообщества. Мы запустили плейтест двух наших первых ресурсов на первом в истории K12 Futures Fest, собрав более 200 преподавателей, студентов и других членов сообщества, которые продемонстрировали свои работы и участвовали в наших новых экспериментах.
Педагоги приняли участие в сессии, которая погрузила их в концепции децентрализации и прозрачности блокчейнов, приняв образ детективов, которым поручено раскрывать неразгаданные тайны; а на другом занятии разработали собственные танцевальные движения, чтобы выразить различные алгоритмы машинного обучения. Участники отметили предполагаемые преимущества технологий, быстро пришли к новым идеям о том, как можно применить эти технологии к новым задачам проектирования, и задали наводящие на размышления вопросы о потенциальном воздействии на их студентов.
По мере развития наших прототипов и обучения мы стремимся делиться своей работой на сайте K12 Lab. И мы надеемся побудить большее количество преподавателей взяться за эту задачу в своих сообществах, приняв и переработав эти ресурсы, чтобы они соответствовали разнообразным потребностям и особенностям своих учеников.
В число наших сотрудников входит команда новаторских педагогов: Кваку Анинг, Лука Парри, Дженнифер Гаспар-Сантос, Акала Фрэнсис и Даниэль Рамос. Каждый из них сотрудничает с нами, чтобы создавать, интегрировать и адаптировать эти ресурсы в своем собственном контексте.
На горизонте.
В 2020 году к команде в качестве научного сотрудника по новым технологиям присоединится Карен Ингрэм, дизайнер, специализирующийся на синтетической биологии.
Как узнать больше?
Хотите узнать больше о нашей работе? Читайте обновления здесь. Вы также можете подписаться на нашу рассылку новостей для получения обновлений и событий!
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Использованная литература:
- Бенджамин, Р. (2019). Гонка за технологиями: инструменты аболиционистов для нового кодекса Джима. Polity Press.
- Лор, С. (9 февраля 2018 г.). Распознавание лиц точное, если вы белый парень. Получено с https://www.nytimes.com/2018/02/09/technology/facial-recognition-race-artificial-intelligence.html.
- Грин, Б. (17 апреля 2019 г.). Может ли прогнозирующая работа полиции помочь искоренить расовое профилирование? - The Boston Globe. Получено с https://www.bostonglobe.com/magazine/2019/04/17/can-predictive-policing-help-stamp-out-racial-profiling/7GNaJrScBYu0a5lUr0RaKP/story.html.
- Мэтт Рафалоу (2018 г.) Воспитательная игра: цифровая молодежная культура как капитал в школе. Американский журнал социологии. 123: 5, 1416–1452.