Ариам Могос, Лора МакБейн, Лиза Кей Соломон, Карисса Картер и Меган Стариха

Технологии - сила.

Это может позволить вам поделиться идеей с миллионами людей по всему миру за считанные секунды. И за те же несколько секунд это может позволить кому-то другому украсть вашу личность и опорожнить ваш банковский счет.

Используется ли он для распространения информации, подстрекательства к насилию, влияния на выборы или покупки очков, кто должен иметь доступ к таким полномочиям? Кто должен иметь возможность разрабатывать и использовать технологии, чтобы формировать мир по своему видению и образу?

Нынешняя реальность такова, что эта власть находится в руках очень немногих и приводит к серьезным последствиям для самых маргинализированных людей в мире. Вот почему нам всем нужно быть технологами. Мы все имеем право участвовать и формировать растущее влияние технологий на нашу жизнь и сообщества, а также создавать наше цифровое агентство. Независимо от того, являетесь ли вы создателем, пользователем или политиком, мы все играем определенную роль в проектировании и принятии решений о будущем, в котором мы все хотим жить.

Сегодня многие появляющиеся технологии (все еще находятся в стадии разработки и / или не достигли коммерческого масштаба), такие как машинное обучение, носимые устройства, синтетическая биология и другие, часто пронизаны укоренившимися предубеждениями (Ruha Benjamin, 2018 ). Компьютерный ученый Джой Буоламвини обнаружила, что три широко используемых инструмента распознавания пола могут точно идентифицировать темнокожих женщин как женщин только по фотографии в 35% случаев, в то время как белые мужчины идентифицировались как мужчины в 99% случаев (New York Times, 2018). ). Это симптом того, что новые технологии не создаются разными группами людей, которые отражают разные ценности, жизненный опыт, знания и берут на себя ответственность за то, чтобы все голоса были представлены в процессе проектирования.

Мы уверены, что в d.school преподаватели обладают уникальными возможностями для решения этой важной проблемы. Педагоги имеют возможность формировать будущее, в котором все голоса будут представлены и оценены. У них есть возможность вооружить учащихся навыками, мышлением и расположением, необходимыми для оценки этических последствий технологий и уделения первоочередного внимания дизайну, ориентированному на равенство. Но преподавателям, особенно тем, кто обслуживает учащихся, наиболее далеких от возможностей, нужны новые ресурсы, чтобы помочь учащимся взаимодействовать и творить с помощью новых технологий.

Мы считаем, что дизайн может сыграть важную роль в устранении цифрового неравенства, которое существует в наших сообществах K-12, а также в решении проблем, с которыми сталкивается цифровая интеграция. Основываясь на нашем постоянном исследовании новых технологий, капитала и дизайна, мы изучаем такие вопросы, как…

  • Как новые технологии используются разными сообществами?
  • Кто создает новые технологии, такие как машинное обучение, блокчейн и синтетическая биология?
  • Кто не участвует в создании и внедрении этих новых технологий?
  • Как угнетающие социальные структуры и практики, подобные расовому профилированию, проявляются на ранних этапах создания и применения новых технологий? Почему?
  • Как мы можем дать педагогам и учащимся творческую уверенность в том, чтобы понимать, оценивать и творить с помощью новых технологий в своих сообществах?

Эти вопросы и проведенное нами исследование подводят нас к этой проблеме дизайна:

Как мы можем использовать новейшие технологии для продвижения справедливости, сочувствия и самоэффективности в системе образования до 12 лет?

Наша проектная работа основана на четырех столпах понимания, сосредоточенных вокруг участия и радикального доступа, на основе ранних дизайнерских работ Кариссы Картер You Love Algorithms:

  1. Дело не в том, чтобы стать кодером; речь идет о знании того, что может делать код (Карисса Картер, 2018). Нам всем нужно понимать, на что способны новые технологии, как они взаимосвязаны и как их могут разрабатывать все более разнообразные группы авторов и лиц, принимающих решения. Это означает, что каждый из нас должен иметь базовое представление о том, как работают новые технологии, такие как блокчейн, искусственный интеллект, Интернет вещей, технологии интерфейса мозг-компьютер и т. Д. Означает ли это, что мы все проверяем транзакции в цепочке блоков? Нет. Но это действительно означает, что мы понимаем, что это основано на децентрализации, прозрачности и неизменности, а также на том, почему некоторые системы могут или не могут получить выгоду от использования блокчейна.
  2. Если мы хотим, чтобы новые технологии представляли всех нас, их должны создавать все мы (Карисса Картер, 2018). Технологии должны быть инклюзивными. Создание включает в себя больше, чем просто техническое производство или программирование, это означает, что весь наш опыт, взгляды и голоса включены в создание, адаптацию и доставку технологии. Это требует, чтобы все мы понимали концепции, лежащие в основе появляющихся технологий, и чтобы каждый из нас был неотъемлемой частью процесса проектирования.
  3. Технология - это личное. Педагогам нужна поддержка в том, как культивировать и использовать ценные цифровые методы и идентификационные данные, которые их ученики привносят в класс (Мэтт Рафалоу, 2018). Чтобы развивать способности учащихся и поддерживать их в использовании новых технологий, нам необходимо постоянно находить способы сделать технологии личными для них. Если учащиеся не узнают себя или свое сообщество в технологиях, которые они используют или разрабатывают, это только еще больше их маргинализирует и усиливает укоренившуюся предвзятость.
  4. Обучение - это участие и творчество на протяжении всей жизни; не расход. Конструктивизм показал нам, что наиболее действенный опыт обучения возникает в результате создания чего-либо на основе нашего собственного любопытства, понимания, знаний и опыта окружающего мира. Нет ничего более полезного, чем разработка чего-то, что решает проблему для вас и людей, которые вам небезразличны в вашем сообществе.

С чего мы начинаем.

Стремясь расширить радикальный доступ к новым технологиям и воспитать разнообразное поколение создателей технологий, мы запустили учебную программу с открытым исходным кодом, чтобы помочь создать творческое и цифровое агентство сообществ K12.

Педагоги найдут для себя увлекательные занятия, которые помогут им понять и обучить основополагающим концепциям появляющихся технологий, а также легко адаптируются проблемы проектирования на уровне сообщества. Мы запустили плейтест двух наших первых ресурсов на первом в истории K12 Futures Fest, собрав более 200 преподавателей, студентов и других членов сообщества, которые продемонстрировали свои работы и участвовали в наших новых экспериментах.

Педагоги приняли участие в сессии, которая погрузила их в концепции децентрализации и прозрачности блокчейнов, приняв образ детективов, которым поручено раскрывать неразгаданные тайны; а на другом занятии разработали собственные танцевальные движения, чтобы выразить различные алгоритмы машинного обучения. Участники отметили предполагаемые преимущества технологий, быстро пришли к новым идеям о том, как можно применить эти технологии к новым задачам проектирования, и задали наводящие на размышления вопросы о потенциальном воздействии на их студентов.

По мере развития наших прототипов и обучения мы стремимся делиться своей работой на сайте K12 Lab. И мы надеемся побудить большее количество преподавателей взяться за эту задачу в своих сообществах, приняв и переработав эти ресурсы, чтобы они соответствовали разнообразным потребностям и особенностям своих учеников.

В число наших сотрудников входит команда новаторских педагогов: Кваку Анинг, Лука Парри, Дженнифер Гаспар-Сантос, Акала Фрэнсис и Даниэль Рамос. Каждый из них сотрудничает с нами, чтобы создавать, интегрировать и адаптировать эти ресурсы в своем собственном контексте.

На горизонте.

В 2020 году к команде в качестве научного сотрудника по новым технологиям присоединится Карен Ингрэм, дизайнер, специализирующийся на синтетической биологии.

Как узнать больше?

Хотите узнать больше о нашей работе? Читайте обновления здесь. Вы также можете подписаться на нашу рассылку новостей для получения обновлений и событий!

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Использованная литература:

  1. Бенджамин, Р. (2019). Гонка за технологиями: инструменты аболиционистов для нового кодекса Джима. Polity Press.
  2. Лор, С. (9 февраля 2018 г.). Распознавание лиц точное, если вы белый парень. Получено с https://www.nytimes.com/2018/02/09/technology/facial-recognition-race-artificial-intelligence.html.
  3. Грин, Б. (17 апреля 2019 г.). Может ли прогнозирующая работа полиции помочь искоренить расовое профилирование? - The Boston Globe. Получено с https://www.bostonglobe.com/magazine/2019/04/17/can-predictive-policing-help-stamp-out-racial-profiling/7GNaJrScBYu0a5lUr0RaKP/story.html.
  4. Мэтт Рафалоу (2018 г.) Воспитательная игра: цифровая молодежная культура как капитал в школе. Американский журнал социологии. 123: 5, 1416–1452.