ЭТАП 1 — ПОНИМАНИЕ ВОПРОСА/ДИРЕКТИВЫ ДЛЯ ЭССЕ
Учащиеся должны понимать, что они не смогут написать успешное эссе, если они полностью не поймут, о чем их спрашивают в вопросе для эссе. Поэтому им следует несколько раз прочитать вопрос, пока он не станет ясным. Центральное место в понимании вопросов для эссе занимают ключевые словарные слова, которые преподаватели всех дисциплин используют при составлении своих вопросов, например, этот https://samedaypapers.com/write-my-essay. Преподаватель может предоставить учащимся список этих слов и попросить тех, кто не является носителем языка, свериться со своими двуязычными словарями, чтобы узнать значения этих слов.
Чтобы проиллюстрировать этот шаг, инструктор проецирует пример вопроса для эссе на проекторе. Преподаватель должен положить бумагу поверх транспаранта так, чтобы был виден только вопрос сочинения.
ШАГ 2 — ОПРЕДЕЛИТЕ ИДЕИ
Одним из самых простых и эффективных способов выявления идей является метод мозгового штурма. Студент записывает идеи по мере их появления в произвольном порядке. Преподаватель иллюстрирует мозговой штурм, который возник у одного студента после прочтения вопроса на шаге 1. Для этого преподаватель сдвигает бумагу вниз, чтобы открыть шаг 2.
ЭТАП 3 — ОРГАНИЗУЙТЕ ИДЕИ
Используя идеи, которые были созданы ранее на Шаге 2, учащийся теперь пытается организовать эти идеи. Учащиеся рисуют круги вокруг каждой из идей, полученных на этапе 2, тем самым создавая узлы. Затем между узлами проводятся линии, указывающие на взаимосвязь между идеями, таким образом создавая визуальную карту идей.
Одной из последних тенденций стало создание семантической/когнитивной карты, которая проясняет природу отношений между узлами. Один узел может состоять из примера, определения, характеристик, компонента и т. д. узла, с которым он связан. Конкретное отношение записывается на линии, идущей от одного узла к другому. Такое внимание и детализация типов ссылок было продемонстрировано для повышения качества эссе.
На основе визуализации идей строится неформальный план. Это предназначено для того, чтобы предоставить писателю план, в котором последовательно перечислены мысли, о которых он будет писать. Преподаватель показывает этот неформальный план, удаляя бумагу, чтобы план шага 3 был хорошо виден.
